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中国珠算成功申遗,但珠算早已淡出大学和义务教育阶段教学范围。在2012年教育部公布的义务教育阶段学科科目新课程标准中,增加了“知道用算盘可以表示多位数”的要求,这或许是珠算重回小学课堂的一个信号。(12月5日《新快报》)

张剑:珠算成功申遗,可以说在一定程度上避免了其被扔进历史故纸堆的命运。但申遗成功仅是珠算这一文化遗产得到保护的开始,如果我们错误地认为申遗成功就是一项荣誉并以此沾沾自喜,那么,其带来的负面影响或许要比珠算被冷落带来的后果更严重。

王琦:珠算不用入课堂正如戏曲不用普及一样,总有人喜爱和遗忘,美好的东西总有特别的方式留传下来,强加于人的热爱不能持久,我们只需要在适当的时候推动它的流传,自会有喜爱的人发现它,传承它。

木须虫:文化需要传承其样式之内的思维精华与创造精神,创新才是其律动不息的生命源泉。非遗亦是如此。我们有全球最多的入选名录,说明我们文化曾经因创新而辉煌,而将这些遗产传承下去,还是只能依靠创新让文化各种基因重组、融合,催出领先世界的文化成果与文化样式。因此,“非遗”传承别总盯着课堂,当成娃娃的事。

保护珠算文化不应依赖课堂

12月4日,中国的珠算通过联合国教科文组织审议,正式被列入人类非物质文化遗产名录。

因为这个消息,现在一些人呼吁珠算重返课程,我非常不以为然。珠算是个好东西,但并不是所有好东西都要进课堂。随着计算机、计算器普及,珠算失去了用武之地,这是人类社会的进步,科技发展的必然。活字印刷是我国古代四大发明之一,铅字排版印刷技术对人类社会的贡献比珠算大得多,其“文化含量”也远甚于珠算,但随着激光照排技术广泛应用,铅字排版已无用武之地,难道我们还要培养一批批熟练的排版工人,以传承和弘扬这项文化吗?

有人说,珠算有利于开发儿童智力,增强孩子的记忆力和注意力。实际上,目前中小学开设的每门课程都是对孩子成长有利的,一样东西该不该进课堂,不仅要看它是否利于提高学生的智力,更要看它对学生今后的学习、工作、生活是否有用,恰恰在这一点上,珠算存在着致命的缺陷。好东西太多,我们想教给孩子的东西太多,但孩子的时间和精力是有限的,所以我们只能选择最好、最有用的东西进入课堂,其他好东西则让孩子根据兴趣自学,或者等长大后再学。(晏扬)

珠算成功申遗欣慰之余有担忧

日前,珠算被正式列入人类非物质文化遗产名录,我国拥有世界非物质文化遗产数量达到30项。联合国教科文组织介绍说:珠算是中国古代的重大发明,被誉为“世界上最古老的计算机”。

在经历了2009年申遗未果的坎坷后,如今的捷报不免让人“普大喜奔”。缘此,联合国教科文组织的介绍似乎就有些“单薄”了,一些媒体深挖:珠算不仅被誉为中国第五大发明,还有增强儿童记忆力和预防老年痴呆的功效;申遗成功有助于增强民族自豪感,吸引更多的人加入到弘扬与保护的行列中来。

但现实却是,珠算在十年前就被清出了小学教材,后来又被曾经应用最广的会计专业所抛弃。也就是说,从小学到大中专学校,珠算已无立身之地。尴尬窘况中,又如何吸引更多的人去弘扬与保护?下大力气去申遗,只为证明我们曾经拥有,并不代表在传承上视若珍宝,这种叶公好龙式的传统文化保护态度,须得扭转。